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    吳巖:建設中國“金課”

    作者:吳言  來源: 日期:2018-12-07 15:37:46 人氣:

    2018 年6 月21 日,教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等學校本科教育工作會議。在5個月的時間里,一流本科教育一直是高等教育界乃至社會上熱議的話題。幾乎全國所有省市自治區的超過1000 所本科院校,不僅心動,而且在行動。我們所看到的并不僅是理念,而是行動方案、行動計劃、建設措施。正如陳寶生部長所說的,我們把高等教育的這池平靜的水,攪動起來了!從那時開始,我們不斷發出非常強烈的信號,就是消滅“水課”、建設“金課”。“水課”和“金課”已經成為熱詞, “消滅水課、打造金課”得到了高等學校乃至社會上一邊倒的叫好。那么,什么是“金課”? 什么是中國大學的“金課”?我們將采取什么樣的措施建設中國大學的“金課”?今天就向大家報告一下我們的想法。

    在去年的第十屆中國大學教學論壇上,我作了一個報告,主要是講一流專業的問題。為什么要講一流專業?我們有一個基本判斷,就是專業是人才培養的基本單元。我今天報告的題目是“金課”,也就是一流課程。我們還有個基本判斷,課程是人才培養的核心要素。學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。

    最近發生了幾件對中國高等學校的本科教育、對中國大學的人才培養工作具有重要意義的大事。第一件大事是2018 年9 月10 日召開了全國教育大會,由中央組織召開全國教育大會,這是第一次。第二件大事是習近平總書記在會上作了2 小時40 分鐘的長篇重要講話,正如陳寶生部長所說,全國教育大會是一次可以寫入歷史、可以改變人類生活、可以開啟新時代的大會,是一次可以讓我們滿懷期望的大會、具有里程碑歷史意義的大會。第三件大事是教育部發布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》,俗稱“新時代高教40 條”。教育部會同14 個中央部委和單位聯合推出了“六卓越一拔尖”計劃2.0。第四件大事是“雙一流”建設有了新要求。前不久教育部、財政部、國家發展改革委聯合發布了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》, 明確提出強化人才培養的核心地位,明確“雙一流”建設的核心是人才培養,同時明確了一流本科教育在“雙一流”建設中的基礎地位。陳寶生部長在各個場合反復強調,沒有一流本科,“雙一流”建設就是空中樓閣。所以我們對“雙一流”建設提出了新要求。新時代高等學校本科教育工作會議的主題是全面振興中國本科教育。要形成壓倒性態勢,讓這件事情在高等學校落地生根,開花結果。要用三年的行動計劃使這件事情真正走入人心,走入大學的每一個角落,使一流本科教育、一流人才培養成為高等學校的根本任務。

    為什么要如此看重課程?我們有四個基本判斷:第一,課程是教育最微觀、最普通的問題,但它要解決的卻是教育中最根本的問題—— 培養人。如果不培養人,教育就不配叫作教育, 學校就不配叫作學校,大學就不配叫作大學。所以,課程雖然屬微觀問題,卻是個根本問題, 是關乎宏觀的戰略大問題。第二,課程是中國大學普遍存在的短板、瓶頸、軟肋,是一個關鍵問題不僅是新建本科院校、地方本科院校,包括 “985工程”“211工程”和“雙一流”建設高校,同樣存在這一問題,差別只是問題的輕重、問題的呈現方式不同而已。第三,課程是體現“以學生發展為中心”理念的“最后一公里”。以學生發展為中心,是世界高等教育共同的理念,課程是解決這個理念落地的“最后一公里”。這個問題沒有解決好,前面所說的所有的事情都做不好。第四,習近平總書記說評價學校好與壞的根本標準是立德樹人的成效,而課程正是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化。所以,建設中國大學“金課”,我們將會發狠力、會精準發力,使大學里的“水課”越來越少,直至消失;使“金課”越來越多,讓每一個學生都能夠享受“金課”。

    今天報告的主題是“建設中國金課”,重點講三個問題:一是什么是“金課”,二是打造五大“金課”,三是建設“金課”的五大保障。

    一、什么是“金課”

    2018年6月21日,陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上第一次提出,對大學生要有效“增負”,要提升大學生的學業挑戰度,合理增加課程難度,拓展課程深度,擴大課程的可選擇性,真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。隨即在8月份,教育部專門印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》(教高函〔2018〕8號),提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容,淘汰‘水課’、打造‘金課’,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學質量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個概念。整頓高等學校的教學秩序,“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。

    什么是“水課”?“水課”就是低階性、陳舊性的課,是教師不用心上的課。低階性就是學生不用抬腿就可以通過,課程中沒有學生能力的訓練,也沒有學生素養的養成。至于陳舊性,我先舉個例子。20世紀80年代初我上大學的時候,“Basic語言”是給研究生開的課,我們在學校操作286的時候要穿白大褂、換拖鞋才能進機房。“Basic語言”在那個時候是時髦的課,是先進的課。過幾年,這門課研究生用不上了,改給本科生上。又過了幾年,本科生也用不上了,再改給夜大的學生上。再過幾年,給社區教育的老大媽老大爺上。“Basic語言”這門課放在今天,就是陳舊、過時的課。不用心的課,說嚴重點兒就是沒良心的課。學生可以不走心,聽聽就可以通過,這種課我們不僅要淘汰,還要讓它成為過街老鼠,成為老師羞于拿出來的課,成為學生抵制的課。

    什么是“金課”?可以歸結為“兩性一度”:高階性、創新性和挑戰度。其一,高階性,就是知識、能力、素質有機融合,培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不是簡單的知識傳授,是知識、能力、素質的結合,且不只是簡單的知識、能力、素質的結合。對本科生畢業認證的一個關鍵要求,就是畢業生解決復雜問題的綜合能力和高級思維,沒有標準答案,更多的是能力和思維的訓練。其二,創新性。創新性體現在三個方面,一是課程內容有前沿性和時代性;二是教學形式體現先進性和互動性,不是滿堂灌,不是我講你聽;三是學習結果具有探究性和個性化,不是簡單告訴你什么是對的,什么是錯的,而是培養學生去探究,能夠把學生的個性特點發揮出來。挑戰度是指課程一定要有一定難度,需要學生和老師一起,跳一跳才能夠得著,老師要認真花時間花精力花情感備課講課,學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。

    二、打造五大“金課”

    在今后兩年到三年時間內,我們要下大力氣建設五大類型“金課”,包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真 “金課”和社會實踐“金課”。

    經國務院批準,謝和平教授和楊宗凱教授分別領銜的兩個項目將被授予2018年高等教育國家級教學成果特等獎。這兩項教學成果都與課程有關。謝和平教授牽頭的“以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐”,主要是課堂上的課,屬線下的課;楊宗凱教授牽頭的“深度融合信息技術的高校人才培養體系重構與探索實踐”,主要是線上線下混合式的課,即信息技術和教育教學深度融合的課。這些都是我心目中的愛學生、懂教學、有教育情懷的教師開設的中國一流“金課”。

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    線下“金課”

    課堂教學是“金課”的主陣地、主渠道、主戰場。我們這幾年一直在講課堂革命。什么是課堂革命?我原來在教育部高等教育教學評估中心當主任,到過幾百所學校去評估,聽過幾千位老師講的幾千門課。我們請了國際上最著名大學包括美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)、芝加哥大學、耶魯大學、哈佛大學等,與它們的校長、專家座談,也與加拿大、英國的專家一起討論一流大學、一流本科、一流課程,總結出大學課堂教學的五重境界第一重境界叫silence,課堂上很安靜,老師拼命講,學生拼命睡、拼命吃、拼命玩,互不干擾,一片祥和,就是沒有拼命跟老師學習。第二重境界叫answer,老師提一些非常簡單的問題讓學生回答:對不對?好不好?是不是?yes or no?這種互動跟沒有互動差不多。第三重境界叫dialogue,有情感和內容的交流,這種課是好課。第四重境界叫critical,有批評質疑的味道在其中,學生不僅和老師有互動,還能針對老師的觀點提出自己的看法,可能跟老師還有點小爭論。最高一重境界是debate,有爭論、爭辯,甚至還有爭吵,老師講的學生可以不同意,學生可以講自己的看法。UCLA的校長對我說,如果把資質相同的學生一分為二,一部分在silence的課堂上,一部分在critical或者debate的課堂上,四年過去后,前一部分可能是被動的只會循規蹈矩的只掌握已有知識的人,后一部分則會成為獨立思考、敢于批評、敢于質疑,有創新能力、創新思維的社會需要的時代新人。

    我今年先后四次到四川大學調研,讓我驚喜的是,四川大學的很多課就是dialogue、critical、debate,這不是表演出來的,幾百上千門課都是這樣的。所以我們決定在四川大學召開全國本科教育工作會議,讓全國高校的校長、書記,讓全國各省市自治區的教育管理部門的主任、廳長們一起觀摩他們的課堂教學。“川大模式”當之無愧獲得全國教育教學研究和實踐領域中的最高獎——教學成果特等獎。所以說,不是我們做不到,而是我們做不做,我們舍得不舍得花時間、花精力、花情感、花錢,并用我們的愛去建設這樣的課。如果有決心的話,我們完全可以建成世界一流的“金課”。這就是我的親身體會。

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    線上“金課”

    “互聯網+教育”催生的一種新課——慕課(MOOC),是有生命力、有前途、有未來的課,是有可能通過網絡改變教育的課。所以我們2017年推出了首批490門課國家精品在線開放課程。這490門課就是我們國家級高水平的線上“金課”。現在正在進行第二批評審,今年將推出800門“金課”。我們一共要推出3000門國家級線上“金課”。大力推動在線開放課程建、用、學,是實現中國高等教育質量特別是人才培養質量“變軌超車”的關鍵一招。變軌超車不是彎道超車,是另辟蹊徑實現超車。目前我國上線慕課數量達到8000余門,高校學生和社會學習者選用人數突破1.4億人次,獲得慕課學分的大學生已經超過了4300萬人次,可供西部高校選用的慕課超過65000門次。我國不僅在建設學習型社會,還在建設學習型國家。為此,我們專門開設了一百門線上“金課”供軍隊的現役軍官和士兵學習;中宣部供全國黨政干部學習的“學習強國”平臺專門設立“學習慕課”專欄,也從大學慕課中精選了170余門課程。在建設學習型社會、學習型政黨、學習國家的過程中,中國的大學慕課發揮了重要作用。因此我們現在可以不謙虛地說,中國已經成為世界慕課大國,正在用中國方案參與并主導國際慕課標準的制訂。

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    線上線下混合式“金課”

    線上的課線下的課,發展到一定程度,就是模糊了分界的混合課。比方說翻轉課堂就是線上線下混合式教學的有效策略和方式,它顛覆了傳統課堂教學中老師講學生聽的模式,是以學生為中心的學習和教學方式的革命。我們要大力推廣這種線上線下混合式的“金課”,每個學校都可以建、可以用、可以學,充分應用線上“金課”進行本地化改造,探索線上“金課”的多種應用模式,打造適合本校學生特點和培養需要的 “金課”。我們注意到很多民辦院校也開始建這樣的課。民辦院校要用傳統的方式與百年老校去比拼,很可能多年以后仍然落在后邊,而用這樣的方式,未必不能實現“變軌超車”。所以這是關鍵的一招,是超前的一招,還是“變軌超車”的一招。如果我們的老師能夠打造越來越多的翻轉課堂、混合式教學的“金課”,中國高等教育的人才培養質量會實現一個質的飛躍。

    我看過計算機專業教指委建的課程,有邊講邊練的,有學生講學生評的,有學生練代替講的,有學生問學生答的,有案例點評的,還有特殊無障礙教育的MOOC。我的感覺是,現在的“90后”“00后”,當老師還在用傳統方式授課時,學生雖人在課堂,但心已經離開了,眼睛是無光的;而換作混合式“金課”,包括“三本”的學生和以往大家認為學習水平不高的學生,在課堂上都是生龍活虎的,他們參與的熱情超過想象。現在很多學校不讓學生用手機,但在課堂上,手機也可以用來和老師互動。管、堵不如疏、導。這些課使我們感覺到確實要有課程革命,確實要有教與學的革命。

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    虛擬仿真“金課”

    我曾在接受中央電視臺新聞聯播采訪時說過,虛擬仿真實驗實訓的課有可能是一種新的教育生產力。虛擬仿真,我們看中的是“互聯網+教育”之后的“智能+教育”。我很贊賞和支持楊宗凱教授在西安電子科技大學探索“智能+教育”。如果說“互聯網+教育”的課深刻地影響了今天,那么“智能+教育”有可能開啟教育的未來。我們一方面在做“互聯網+教育”,另一方面要緊緊跟蹤、探索創新“智能+教育”。未來“互聯網+教育”“智能+教育”,將有可能成為新的教育形態。對此,大家一定要保持足夠的興趣和敏銳,要敢于先吃螃蟹,中國的教育有可能為世界提供真正的中國方案。

    為什么要建虛擬仿真“金課”?因為信息技術、智能技術與實驗教學的深度融合破解了高等學校實驗、實習、實訓中的老大難問題,解決了原先“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的問題。我到中國石油大學調研,注意到“井噴”教學就用了虛擬仿真的手段。教師教學不可能讓油田發生真正井噴,也不可能讓原子彈發生真正爆炸,更不可能讓學生坐火箭上天坐潛艇入海,但是虛擬仿真可以解決這個問題。上海交大提供了醫學教育虛擬仿真的課程,醫學生沒有拿到執業資格證書之前是不允許做手術的,但心臟的手術可以在虛擬仿真的課程中隨意做,而且真實感非常強。這些已經突破了原先的實習實訓必須到工廠真刀實槍做的局限,事實上很多工廠也不允許學生真的開機器操作。我們推出的國家虛擬仿真實驗教學項目,到今年年底,一共評出300多門。國家虛擬仿真實驗教學項目就是我們說的國家級“金課”。

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    社會實踐“金課”

    “互聯網+”大學生創新創業教育大賽推出了兩堂課——兩堂中國最大的課。一堂課叫作“青年紅色筑夢之旅”,是有溫度的國情思政大課。目前已有70余萬人同上這門課,14萬支團隊走進中國邊遠的山村,走進革命老區、貧困地區,上了一堂生動的國情課,傳承紅色基因,接受思想洗禮,了解國情民情,助力鄉村振興和精準扶貧。大學生熱情高漲,似星火燎原。這種課不僅入眼入耳,還入腦入心,成為滴灌式的課,被孫春蘭副總理譽為解決中國大學生國情教育的關鍵一招、創新一招。另一堂課是中國“互聯網+”大學生創新創業大賽,一年有265萬人同上這門課,產生64萬個項目,成為全球最大最好的雙創路演平臺,被國內外媒體譽為“無與倫比、驚艷非凡、繼往開來”的盛會。我們也稱之為中國最大的有激情的創新創業課。這兩門課都屬于我們所說的“金課”。

    今年在廈門大學舉辦的第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽,以“勇立時代潮頭敢闖會創 扎根中國大地書寫人生華章”為主題,有廣度、有深度、有高度、有溫度,創新創業教育與專業教育深度融合,對接“一帶一路”、創新驅動、鄉村振興等國家戰略。孫春蘭副總理出席大賽閉幕式并講話。她還表示:“以后我要年年來參加這個大賽。你們這個課讓我感到很受教育,很震撼。”我們辦了一次驚艷非凡的大賽,推出了兩堂大課,一個解決的是接班人的問題,就是思政的問題,另一個解決的是建設者的問題,就是創新創業的問題。去年習近平總書記專門寫了回信,今年又專門請中央辦公廳對參加大賽、參加紅色之旅的大學生給予親切的問候。中國“互聯網+”大學創新創業大賽,已經成為深化創新創業教育改革的載體,成為促進學生全面發展的重要平臺和推動產學研用結合的關鍵紐帶。我們還在探索,創新創業大賽要與德育相結合,打造德育大平臺。要與專業教育相結合,打造智育大平臺。還要把敢闖會創、百折不撓的創業精神,與追求更高更快的體育精神相結合,打造體育大平臺。我們的美育,除了風花雪月之美、小情小調之美,還要有欣賞詩書文化之美,更要有人生創造的大美壯美,比如大學生該有的狼性和血性、家國情懷和團隊精神,創新創業的大賽要把小美和大美結合起來,打造美育大平臺,美美與共。創新創業還是一件很艱苦的事,是一種高級的勞動形式,要和勞育相結合,打造勞動教育大平臺。總之,社會實踐的“金課”要使學生在大學學習生活中,有驚艷非凡的體驗,有海闊天空的未來。

    三、建設“金課”的五大保障

    建設中國“金課”,沒有旁觀者,都是建設者。要調動各方的積極性,為建設中國“金課”提供五大保障。

    1.政策保障

    教育部今年連續出臺加強本科教育的系列政策,印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件,干貨滿滿,措施多多,并決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,14個部委聯合出臺的卓越工程師、卓越醫生、卓越法治、卓越新聞、卓越農林、卓越教師和基礎學科拔尖2.0版的計劃。這是我們領跑的一流專業的建設計劃。

    2.組織保障

    11月1日,新時代新一屆教育部高等學校教學指導委員會成立。這個規模最大、覆蓋最全、水平最高的由5500多專家組成的中國高等學校教學指導委員會, 包含111個教指委和40個分教指委,覆蓋了本科教育的92個專業類和630個專業,將成為一流本科建設的參謀部、咨詢團、指導組、推動隊。我們要發揮教指委的作用,抓好淘汰“水課”、建設“金課”的工作。

    3.機制保障

    今年8月24日,中辦和國辦聯合下發了《關于以習近平新時代中國特色社會主義思想統領教育工作的指導意見》,其中明確提出要發展新工科、新醫科、新農科、新文科。我們要率先在新工科、新醫科、新農科、新文科建設中打造“金課”,把“金課”建設作為“四新”建設的重要內容抓緊抓好,抓出成效。這四個“新”是關于理工農醫教文等方面全面發力的四個帶頭引領,是中國高等教育的新探索。從世界范圍看,我們也跑在最前面。

    實施一流課程的“雙萬”計劃。建設1萬門國家級一流線上線下的精品課程,也就是我們說的國家“金課”;打造1萬門省部級一流線上線下的精品課程,我們叫地方高校的“金課”。這兩個1萬門就是要淘汰“水課”、打造“金課”,使“金課”落地生根。特別需要指出的是,國家級的“金課”中要有相當比例的地方高校的“金課”,包括新建本科院校的課程,還要有非常好的民辦高校的課程。“金課”不是只為部屬院校而設的,中國高等學校所有的好課都可以選作國家級“金課”。

    推進國家虛擬仿真實驗教學項目建設。到2020年推出1000個左右國家虛擬仿真實驗教學項目,以提高知識傳授、能力培養和素質提高的效率和效果為重點,打造虛擬仿真的“金課”。

    繼續辦好中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。鼓勵老師和學生積極參加“青年紅色筑夢之旅”活動,錘煉大學生意志品質,使大學生扎根中國大地了解國情民情,在創新創業中增長智慧才干。把“互聯網+”大學生創新創業大賽辦成高等教育領域覆蓋面最廣、影響力最大的賽事,培養學生敢闖會創、愛拼會贏的意志品質和身心素質,提供讓大學生展現自我、綻放青春的人生大舞臺。明年還計劃邀請一百個國家的大學生創業團隊參加,中國“互聯網+”大學生創新創業大賽名稱將增加“國際”兩個字,成為中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽。大賽將成為全世界最大的創新創業的路演平臺,成為中國在世界高等教育領域的一張靚麗名片。

    4.評價保障

    教育部提出推進開展“保合格、上水平、追卓越”的三級專業認證。在三級專業認證中,我們要把“金課”建設作為一個核心要素,把“金課”建設要求落實到具體觀測點上,形成可量化、可檢測、可評價的“硬杠杠”和“硬指標”,把“金課”作為一流專業建設的基本要素。沒有“金課”、好課,就不能成為國家的一流專業。

    5.經費保障

    口號要變成目標,變成行動,變成措施,要取得效果,要落實體現在“金課”的建設上,要有實招硬招,要舍得真金白銀的投入。一流的課要有一流的投入,包括一流的時間、一流的精力、一流的情感,否則就建不成“金課”。這就需要老師們有情懷、有格局、有擔當。我們的政策也要跟上去。教育部現在正在進行各級各類教育評價標準的制定和完善工作,要讓政策機制跟上去,形成配套。教育部和各省市自治區地方政府將通過多種途徑,把中央教改項目教育專項資金向建“金課”方面傾斜,加大對建設國家和地方“金課”的支持力度,使改革真正惠及學生,真正在人才培養質量上得到體現。

    展望未來,如果我們建設了兩萬門中國“金課”,在92個專業大類、630個專業都有“金課”,既有公共課“金課”,也有專業課“金課”,有培養“創新型”人才的“金課”,有培養“復合型”人才的“金課”,還有培養“應用型”人才的“金課”,使“金課”異彩紛呈、多種多樣,我們就可以說拿出了提高人才培養質量的殺手锏,打造實現學生更好發展的金鑰匙,從而讓三個“一去不復返”變成現實。三個“一去不復返”指的是:一部分學生天天打游戲、天天睡大覺、天天談戀愛,“醉生夢死”的日子將一去不復返了!一部分教師“認認真真培養自己、稀里馬虎培養學生”的日子將一去不復返了!一部分學校“領導精力投入不足、教師精力投入不足、學生精力投入不足、資源配置不足”的日子將一去不復返了!這種愿景怎么才能變成現實?就是要建設更多的“金課”,淘汰直至消滅“水課”。大學的天職是什么?教書育人!大學的良心是什么?潛心教書育人!如果我們說建設教育強國是個夢的話,我們把天職做好,把良心活干好,就會夢想成真,就會變成現實。讓我們一起努力,讓中國的高等教育強國夢早日夢想成真!

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