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    中國慕課:下好高教變軌超車先手棋

    作者: 來源:中國教育報 日期:2019-04-11 16:23:44 人氣:

    往返4000多公里的超遠距離通信,時延36毫秒內,在5G+4K遠程互動教學系統的承載下,一場三地三校異地協同虛擬仿真實驗,在中國慕課大會現場上演,南京航空航天大學教授田威把曾經只能是“空想”的飛機制造實驗教學變成了現實。

    就像實驗中為飛機插上翅膀一樣,科技也確實為教育插上了翅膀。技術迭代的背后,是中國慕課的高速發展。如今,我國慕課數量和應用規模居世界第一,共計2億多人次“打卡”慕課學堂,覆蓋所有專業門類的慕課體系正在建立。

    4月9日至10日,以“識變、應變、求變”為主題的中國慕課大會在北京舉行,有了“中國速度”后,中國慕課如何從以量謀大走向以質圖強,成為與會者關注的焦點。

    識變“互聯網+”打破傳統教育時空界限

    現代信息技術與高等教育教學的融合,演變出大規模在線開放課程,打破了傳統教育的時空界限和學校圍墻。

    互聯網、大數據、人工智能等技術快速發展,給全球經濟社會發展帶來革命性的變化。每一次的科技革命和產業變革,總是伴隨著人才需求結構的深刻變化、知識的爆炸式更新、教育形態與資源的極大創新。

    現代信息技術與高等教育教學的融合,演變出大規模在線開放課程,打破了傳統教育的時空界限和學校圍墻。“明者因時而變,知者隨事而制。”在西南交通大學校長徐飛看來,2013年,北京大學、清華大學、香港大學等高校加入在線課程平臺,尤其是2013年10月中國慕課平臺上線,拉開了中國高等教育慕課時代大幕。

    6年來,中國慕課從無到有,從小到大,從弱到強,一項共識在實踐中日漸凝練:高等教育作為高層次人才的主要供給者、知識創新的主要推動者、文化傳承的主要貢獻者,要回應時代需求,就必須創新發展,把慕課建設作為加快中國教育現代化、發展“互聯網+教育”“智能+教育”的戰略先手棋,推進這場深度融合信息技術與教育教學的課堂革命向縱深發展。

    一系列重磅文件如《國家信息化發展戰略綱要》《“十三五”國家信息化規劃》《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現代化2035》等相繼出臺,將教育信息化作為教育系統變革的內生變量,支撐引領教育現代化的發展,推動教育理念的更新、模式變革和體系的重構。

    在國家精品在線開放課程主講教師張小琴教授看來,中國慕課之所以能夠短時間內取得迅猛發展與進步,正得益于科學規劃,教育部把慕課建設作為振興本科教育、實現高等教育變軌超車的重要抓手,作為提高教育質量、推進教育公平的重要途徑,積極引導和大力推進。

    慕課的建設與發展,同樣離不開眾多高校的參與和支持。如清華大學將積極推進在線教育工作,作為面向未來的戰略部署,學校按照國內國際同步、平臺課程一體、學校社會協力的指導思想,形成了“一體兩翼”的在線教育可持續發展模式。

    “我們看到時代快速發展帶來了機遇,網絡和計算機技術的發展為教育創新奠定了基礎,也讓我們有了更好的工具、更大的平臺、更便捷的方式、更有效的手段將優質的內容呈現給學習者,并借此推進校內教育教學改革。”清華大學黨委書記陳旭表示。截至目前,清華大學共建設了251門課程,吸引全社會800多萬學習者,其中110門課程獲得國家精品在線開放課程認定。

    應變用慕課破解質量與公平難題

    由中國高校計算機教育慕課聯盟打造的“1+M+N”協同教學模式,不僅解決了高校學生互動與課堂講授間的系列矛盾,而且建立了跨區域跨校在線開放課程協同工作新機制,推進了不同高校間的優質資源共享。

    質量和公平是世界高等教育發展的時代主題。隨著信息技術與教育教學的深度融合,破解質量與公平的難題,如何用好慕課這關鍵一招是亟待實踐回答的問題。

    在“中國大學MOOC”平臺,南京大學“宇宙簡史”是一個“爆款”,而且獲評“最美慕課”,被推薦在電視臺播放。

    原因何在?“就在于我們真正以課堂教學方法改革為突破口,在目標、內容和呈現形式上都進行了創新。”中國大學慕課的相關負責人介紹,在建課時注重以人文的視野拓展課程的精神維度,同時與多家單位共同打造融合創新平臺,創造性地將專業知識教育與思想政治教育相融合,以科學守望信仰,讓思政融入專業。

    “當前,我國慕課的體量和應用規模世界第一,已經進入了從量變走向質變的時期。最大的挑戰就是把量變成質,把幾萬門線上課程打造成金課。”北京理工大學計算機學院副教授嵩天說。

    在他看來,改變的關鍵在教師,在于教師如何提升自己的教學能力,如何對自己的學科、課程、課堂進行全方位的教學改革,把每一堂課變得高質量,慕課是最好的抓手。

    行動已經展開。信息化教學勝任力證書項目、“教師教學能力提升”課程群……為改變高校教育理念,提升教師教學能力,教育部、課程聯盟和各課程平臺積極開展教師培訓活動,到2019年1月,共培訓慕課教師29.5萬人,其中西部教師4.47萬人,有力推動了信息技術與教育教學的深度融合。

    不斷創新是慕課發展的生命力所在。當前,虛擬仿真技術、5G、全息投影等技術正越來越多地應用到中國慕課的建設中,助力慕課質量提升。

    “虛擬仿真實驗項目的初衷,就是通過‘智能+教育’把實驗搬進課堂,讓工程進入課堂,特別是讓超級大工程進入課堂,為工程教育提供平臺,為人才培養提供平臺。”虛擬仿真實驗教學創新聯盟副理事長、天津大學副校長王樹新說,虛擬仿真實驗解決了傳統實驗教學中“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”等老大難問題。

    事實上,自誕生之日起,中國慕課就把推進高等教育區域和校際公平作為基本價值取向,充分發揮“互聯網+”的作用,用優質慕課資源補齊區域和校際人才培養質量差異短板。

    從2018年10月起,華東理工大學教授徐志珍開始了遠程同步課堂的實踐。她沒想到,短短一個學期,喀什大學的學生無機化學課合格率達67%,良好以上為27%,15名學生得分在90分以上,一改摸底時只有7人及格的境況,并逐漸向華東理工大學學生的成績看齊。

    而由中國高校計算機教育慕課聯盟打造的“1+M+N”協同教學模式,即以一個名師名課引領共建共享慕課,跨區域協同多所高校建設私有云平臺課,使廣大學生受益,不僅推動了慕課與校內教學環節的融合,解決了高校學生互動與課堂講授間的系列矛盾,而且建立了跨區域跨校在線開放課程協同工作新機制,推進了不同高校間的優質資源共享。

    新長征計劃、西部中心、巡訪交流……中國慕課正逐步打破傳統教育的時空界限和學校圍墻,將更多的優質教育資源輻射到更邊遠、更急需的地區。

    求變中國慕課正走向世界

    截至目前,國內已有19所高校的200余門優質慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國家的著名課程平臺,為世界慕課貢獻中國標準、中國智慧、中國方案。

    短短兩天,聯合國教科文組織教育規劃所培訓專家希梅納·佩雷拉對中國慕課發生的相較于其他國家的巨大改變印象深刻。

    “幾年時間,中國慕課數量已經達到世界第一,不僅在學生中越來越普及和重要,還用在終身學習領域及其他各個層次群體的教育和培訓中,越來越多的人隨時隨地通過慕課學習,這讓我印象深刻。”希梅納·佩雷拉說。

    當前,我國慕課已成為了重要的終身學習資源。教育部遴選的400多門精品慕課上線中宣部“學習強國”學習平臺,700多門精品慕課上線中央軍委“軍職在線”平臺,為建設學習型社會、學習型政黨、學習型國家發揮了有力的支撐作用。

    中國慕課既要立足國內,也要面向世界。截至目前,國內已有19所高校的200余門優質慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國家的著名課程平臺,為世界慕課貢獻中國標準、中國智慧、中國方案。

    2015年,西安交大與教育部奧鵬遠程教育中心共同創辦的慕課中國聯盟落地,攜手推動中國互聯網教育走向“一帶一路”。3年多來,該聯盟集聚了北京交通大學等117所國內知名高校和中國移動等一批國內知名企業,匯聚1084門課程,研制出支持中、英、俄、阿拉伯4種語言的慕課學習平臺,注冊用戶1600萬+。

    在中國慕課大會上,教育部高教司司長吳巖發布《中國慕課行動宣言》,總結中國慕課建設的重要經驗和建設方案,勾勒出中國慕課發展的愿景。面向未來,要致力于實現偉大愿景,就必須更好地推進中國慕課的建、用、學、管。

    “我們以學堂在線、愛課程等四個平臺的數據為基礎,采集了2179萬條有效數據,采集分析了學生79種網上在線學習行為,發現當前慕課建設依然存在學生自律性差、師生互動難、慕課資源碎片化、缺乏科學的考核評價體系等五大難題。”西安交通大學副校長鄭慶華說。

    他分析,從學習行為來看,在慕課平臺上學習的學生自律性比較差,科學性有待提高,僅26%的學生完整地完成了課程學習;從互動來看,慕課作為虛擬學習平臺,教師和學生時空隔離,師生間情感交互不足;在慕課資源方面,由教師獨立開發,存在位置分散、結構無序、知識碎片化的問題;而由于缺乏科學的評價考核體系,慕課成績可信度有待提高,高校和社會認可有待研究。此外,在慕課上依然存在著教育不公平的問題。

    在網易公司高級副總裁、網易有道CEO周楓看來,AI和5G這兩個技術關鍵詞,將會貫穿未來中國慕課建設的全過程。

    “如果現有的產品是中國慕課1.0的話,未來2.0的產品可能是‘慕課+直播’‘慕課+AI’‘慕課+仿真’。”周楓分析,直播最大的好處就是解決互動性不足的問題,充分調動學生在線學習的互動性,大大提高出勤率,最終提高課程的完課比率;AI將大量應用到慕課的作業自動批改、語言教學的口語練習和自動評分、大數據的學情分析等領域;而當前,仿真技術已經廣泛應用在慕課建設中了。

    “當前,中國慕課的發展,從管理角度來說,還存在著平臺標準各異、平臺之間數據難以共享,知識存在孤島現象,以及一線教師和管理者疲于應付、維護成本較高等問題。”鄭慶華說。

    可喜的是,行動一直在推進。在大會現場,由高校計算機教育慕課聯盟、東西部高校課程共享聯盟等10個跨地區、跨校、跨學科的聯盟組織共同發起的“高校在線開放課程聯盟聯席會”正式成立。

    作為全國性的基于“大規模開放在線課程”的教育共同體,聯席會將積極推動高校在線開放課程教育教學改革與發展,在慕課教學理念、教學模式、教學規范、教學方法創新等方面發揮整合、協調、推動、支持、指導與引領作用。

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