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    掀起中國高等教育的“質量革命”

    作者: 來源:中國教育報 日期:2019-05-10 10:18:09 人氣:

    加快建設高水平本科教育,正由“單兵作戰”轉向“集體發力”。

    429日,教育部啟動實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,從2019年到2021年,將面向所有高校、所有專業,全面實施一流專業建設“雙萬計劃”、一流課程建設“雙萬計劃”、建設基礎學科拔尖學生培養一流基地。

    “‘六卓越一拔尖’計劃2.0不是單一的改革項目,這是對我國高等教育人才培養體制機制的綜合改革,是對我國高等教育質量的重新定位和全面提升。”在429日教育部舉行的新聞發布會上,教育部高等教育司司長吳巖表示,如果說“六卓越一拔尖”計劃1.0更多具有“試驗田”的性質,計劃2.0則是新時代高校全面落實“兩個根本”、實施綜合改革的“大田耕作”。

    從規模擴張全面轉向內涵式發展

    新科技革命浪潮奔騰而至,世界正處于百年未有之大變局,隨著對教育核心需求的轉變,高等教育正處于深刻的根本性變革之中。

    面向新變革,中國高等教育再出發,從規模擴張全面轉向內涵式發展。

    吳巖介紹說,總體部署是通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設,提高高校服務經濟社會發展能力。以點帶面、點面結合,引導高校全面優化專業結構,深化專業綜合改革,激發學生學習興趣和潛能,讓學生忙起來、讓教學活起來、讓管理嚴起來,全面振興本科教育,全面提高人才培養質量。

    “核心任務主要有三項,即實施一流本科專業建設‘雙萬計劃’、實施一流課程建設‘雙萬計劃’、建設260個左右基礎學科拔尖學生培養一流基地。”吳巖表示。

    據介紹,“六卓越一拔尖”計劃面向全體高校、全部專業,鼓勵分類發展、特色發展,建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點,中央地方分“賽道”建設,給地方高校留足發展空間。

    同時,建設10000門左右國家級一流課程和10000門左右省級一流課程,包括具有高階性、創新性、挑戰度的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐各類型課程;2019年至2021年,建設260個左右基礎學科拔尖學生培養一流基地,涵蓋數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學、天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學等17個學科,其中,建設約60個左右文科基地、200個左右理科和醫科基地,分年度實施。

    “希望通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,在全國高校掀起一場‘質量革命’,形成覆蓋高等教育全領域的‘質量中國’品牌,全面實現高等教育內涵式發展。”吳巖表示。

    “‘第四次工業革命’蓬勃發展,知識更新速度加快,獲取與處理信息的方式發生顛覆性變化,校園、教室的物理邊界逐步被打破,要讓學生真正‘學會學習’,培養終身學習的能力。”

    “新知識、新思想往往產生在學科交叉領域,要突破現有學科格局,促進跨界融合,凝練文理醫工農科教育的新理念、新模式,大力培養復合型、創新型高素質人才。”

    “當今世界各類社會思潮交融碰撞,我們培養的學生,既要樹立文化自信、傳承中華文明,又要具有國際視野和跨文化交流能力。”

    ……

    超前識變、積極應變、主動求變,一場凝聚共識的人才培養變革行動在眾多高校展開。

    以變應變,深植創新人才培養沃土

    “我們把本科教育作為北大一切工作的根基,營造良好育人生態,近期連續召開了本科教育工作會議、科技創新大會,全校師生兩千余人次參與本科教育改革大討論,明確了五個關鍵問題。”北京大學校長郝平表示,以問題為導向,學校的改革探索堅持“教書”和“育人”相統一,推動本科教育從以“教”為中心向以“學”為中心轉變,將新興交叉學科優勢轉化為人才培養優勢。

    在清華大學校長邱勇看來,學生學什么、怎么學、學得怎么樣,和人才培養體系密切相關。清華把學堂計劃作為人才培養的特區,也作為教育教學改革的試驗區,建立科學的遴選機制、打造一流的師資隊伍、營造良好的學術氛圍、注重因材施教、加強國際化培養,旨在通過大膽探索新的教育模式帶動整體人才培養質量的提高。

    據統計,10年來,學堂計劃共培養畢業生930人,868人繼續深造,106人博士畢業,14人擔任世界一流大學教職。學堂計劃的實施成效只是“六卓越一拔尖”計劃1.0的一個縮影。

    2009年,教育部會同中組部、財政部共同啟動實施“拔尖計劃”,在清華大學、北京大學等20所重點大學的數學、物理、化學、生物科學、計算機科學等學科建立了一批國家基礎學科人才培養基地,探索高校拔尖學生重點培養體制機制。自2010年起,教育部又先后聯合10多個部門推出“卓越工程師教育培養計劃”等6個“卓越計劃”,以提高實踐能力為重點,探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式。

    吳巖介紹說,10年來,各地各高校積極行動、深入推進改革,不斷完善協同育人機制,創新人才培養模式,取得了明顯成效,培養了一大批卓越工程師、醫生、法治人才、農林人才、教師、新聞傳播人才和基礎學科拔尖人才,為經濟社會發展提供了重要的人才智力支撐。

    尤其需要指出的是,“拔尖計劃”不僅吸引了一批有熱情、有創新潛質的優秀學生,更激發了高校教師培養創新人才的熱情,帶動了高校各學科專業全方位創新人才培養機制,改革教師聘任考評、招生選拔、人才培養模式、學生管理辦法等,促進人才培養水平不斷提高。

    “啟動實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0,將原先的單個計劃變成系列計劃的組合,由‘單兵作戰’轉向‘集體發力’,標志著高等教育改革發展走向成型成熟,標志著中國高等教育從跟隨跟跑轉到并跑領跑。”吳巖表示,“六卓越一拔尖”計劃2.0,在原有的基礎上拓圍、增量、提質、創新,擴大各計劃實施范圍和規模,增強改革力度,努力探索高校人才培養的中國模式、中國方案和中國標準。

    架起從1.02.0的跨越之橋

    “工程教育進入了快速和根本性變革時期,新工科是立足當前的主動作為,是面向未來的主動謀劃,天津大學將以新工科架起‘卓越工程師教育培養計劃’從1.02.0的跨越之橋。”天津大學黨委書記李家俊表示,學校已成立全球首個新工科教育中心,發布新工科建設“天大方案”,將深入推進新工科教育綜合改革。

    李家俊介紹說,天大新工科方案以立德樹人為根本,以學生發展為中心,以卓越目標為導向,以多學科交叉人才培養平臺為依托,將集合項目模塊化課程體系,構建自上而下和自下而上雙向發力的工作格局,建設“未來智能機器與系統”“未來健康醫療”“未來智慧化工與綠色能源”等校院兩級培養平臺,整個培養方案是個高度關聯的整體。

    “關聯、協同、跨學科、創新,我們希望用這四個詞把新工科建設方案的內涵從原理上描寫清楚,在實踐過程中,還要不斷對教學過程、效果進行評價反饋,不斷地完善、不斷地創新。”李家俊表示。

    創新是引領高等教育改革發展的第一動力。“緊扣國家發展需求,要積極推進‘新工科、新醫科、新農科、新文科’建設,‘六卓越一拔尖’計劃2.0是‘四新’建設的總抓手,‘四新’建設是‘六卓越一拔尖’計劃2.0的總目標。”吳巖表示,要主動適應新一輪科技革命和產業變革,以及健康中國、生態文明、鄉村振興、文化傳承創新的新形勢新要求,著力調整優化高等學校專業建設,積極發展新興專業和大力推進專業建設,開展課堂革命,引領人才培養方向。

    “瞄準未來農業發展需要,我們將大力推進專業供給側結構性改革。用現代生物技術、信息技術、工程技術和新材料技術,改造提升傳統農科專業,推動農業與生命科學、信息科學等的深度融合,培育新興、新生農科專業,服務引領新產業新業態發展。目前學校謀劃開辦了城鄉規劃、城鄉社會管理、智能農業工程、農業大數據分析等新專業,為推進新農科專業發展先行先試。”西北農林科技大學校長吳普特介紹說,在培養新時代“新農人”上再闖新路,深入推進“三融通、三遞進、一卓越”人才培養新模式改革,設置多類型模塊化課程,推進交叉培養,打通課程選擇通道,滿足學生選擇不同發展路徑的需要。

    據介紹,西北農林科技大學已經著手推行三學期制改革,啟動了“大學生卓越成長計劃”“大學生領導力培養計劃”,探索為優秀畢業生頒發榮譽學位,增強學生學習的積極性和主動性。

    “要把設計圖轉化為施工圖、任務書、時間表,必須構建實施體系,建立健全相關學科專業的系統組織實施機制。”浙江省教育廳廳長陳根芳表示,浙江還將構建質量保障體系,建強師資隊伍,增強學科支撐力,加強資源保障力,不斷強化資源投入,統籌利用高校分類評價、省重點高校建設等政策、經費資源,不斷加大對實施計劃2.0高校的支持力度。

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